وجهة نظر بحثية - 10 

طلبة الدراسات العليا والتحليل الاحصائي

بعد ان يتم مناقشة طلبة الدراسات العليا لعناوين البحوث المقدمة من قلبهم الى اللجان العلمية لأجل المصادقة عليها من خلال ما يقدمه الطالب للمنهجية التي سوف يعتمد عليها في بحثة والملاحظ بصورة جليلة ان الطلبة بعد هذه المرحلة يبدأ يفكر بالجانب العملي للبحث بناء على المتغيرات الواردة في عنوان البحث والتي من خلالها تم صياغة عناصر الاطار العام والملفت للانتباه ان التفكير ينصب في استخدام الطرق والوسائل الاحصائية على الرغم من ان البعض منها لا يستوجب سوى العمليات الحسابية المتمثلة بالنسب المؤية  والتي تحقق اهداف الدراسة عند التحليل اما اذا كان الامر يستوجب  مقياس احصائي هنا وحسب التعليمات الوزارية النافذة لابد من تحديد مختص في المجال الاحصائي وبصورة رسمية  الا ان الملاحظ من الطلبة  في هذا الجانب هو :

1صائي او البرنامج الاحصائي .

لذى لابد من م- مراجعة المتخصص الاحصائي دون الرجوع للقسم او اللجنة العلمية واحيانا" دون علم الاستاذ المشرف ايضا"  .

2- الاتفاق على مجتمع البحث والعينة بما هو غير  متفق عليه اثناء مناقشة الموضوع في اللجنة العلمية لتحديد العنوان  .

3- استخدام طرق  ومقاييس احصائية  لا يستوجب استخدامها  .

4- عمليات الادخال للبيانات تكون من قبل الاحصائي والمفترض ان تكون من قبل الطالب نفسه .

5- عند الاستفسار عن  قضية او حالة معينة تتعلق بالتحليل الاحصائي يكون  رد الطالب انها من عمل الاحراعاة النقاط التالية فيما يخص البحوث التي تتطلب  جانب قياسي احصائي لأجل التحليل  الخاص بالجانب العملي :

·         لابد من تحديد المجال الاحصائي للبحث اثناء مناقشة موضوع البحث ضمن فقرة الاجراءات الاحصائية

·         يتم تحديد مجتمع البحث وعينته ضمن المتغيرات المطلوبة لموضوع  ويمكن استشارة الخبير الاحصائي فيما يخص نوع العينة والعدد المطلوب والذي يجب ان يكون ممثل للمجتمع ومن جنسه .

·         اذا تطلب الموضوع مقياس احصائي لابد من تحديد الخبير الاحصائي وبكتاب رسمي يذكر في البحث ويكون مسؤول عن اختيار المقياس

·         ضرورة ان يكون هناك نوع من التفاهم فيما بين الاستاذ المشرف والخبير الاحصائي فيما يخص التحليل وكيفية تمثيل  متغيرات الدراسة  في التحليل

·         فيما يخص عمليات ادخال البيانات لأجل المعالجة الاحصائية يجب تكون بوجود الطالب مع الخبير الاحصائي وذلك لوجود مصطلحات قد لا تكون ضمن مجال اختصاص الخبير الاحصائي وقد تؤثر على المعنى العام

·         لا يجوز باي حال من الاحوال ان يقوم الطالب بمراجعة الخبير الاحصائي من غير استشارة الاستاذ المشرف لمنع حالات الاحراج التي قد تحصل بسبب اختلاف وجهات النظر

·         يجب ان لا يأخذ  التحليل الاحصائي جانيا" اكبر من التحليل الموضوعي للتخصص العلمي للباحث

·         الاكتفاء بالجداول اذا كانت توضح  التحليل ولا داعي  لكثرة الاشكال والمخططات  البيانية

·         ان لا يكون التحليل الاحصائي الشغل الشاغل للباحث بقدر ما يجب ان يهتم بالجانب الموضوعي وكيفية الوصول لنتائج تحقق اهداف المشكلة موضوع البحث

·         تكون الاستشارة الاحصائية معتمدة بصورة رسمية  من قبل متخصص في المجال  الاحصائي  لكي لا يكون هناك تداخل في الخبرات مع المتخصص الموضوعي والذي يمكن ان تكون له وجهة نظر احصائية ايضا" من خلال الخبرة

·         لابد من اخضاع استمارة الاستبانة الى صدق الاداة  حتى لو كانت تعبر عن وجهات النظر باستخدام النسب المؤية عند التحليل .

 

الاستبانة

الاستبانة في زمن كورونا 

ا. د.  علي عبد الصمد ال فرهاد

جامعة البصرة – كلية الاداب – قسم المعلومات والمكتبات

Ali.alfrhaad65@gmail.com

تعد الاستبانة واحدة من الادوات الخاصة بجمع البيانات والمعلومات والتي يستخدمها الباحثين كأداة رئيسية في بحوثهم عندما يعتمدوا على المنهج الوصفي المسحي في منهجية بحوثهم 

ومهما تعددت الطرق او الاساليب والوسائل  المعتمدة في عملية توثيق وتدوين المعلومات والبيانات وبصيغة الاستفسارات  القصيرة او الخيارات المتعددة  تقليديا او الكترونيا باستخدام النماذج الجاهزة عن طريق Google  form    . Google  Drive.  

فان عملية تحديد من الذين سوف يتم استجوابهم سواء كانوا اشخاص او مؤسسات لابد ان تخضع الى معايير يحددها الباحث من خلال متغيرات بحثة وعن اي معلومات او بيانات يبحث وهذا ما يحدده طبيعة المجتمع والعينة التي سوف يتم التعامل معها .وعادة ما يقوم الباحث بالزيارات المتعددة للتعرف على مجتمع بحثة واختيار عينة منهم في حالة كونه مجتمع واسعة وان تكون العينة من جنس المجتمع وممثلة له وباختلاف أنواعها ونسبها هذا عندما كنا في الوضع الاعتيادي للتعليم الآن في ظل ازمة كورونا وظهور التعليم المتزامن لعبو هذه المرحلة و والتحديات التي تواجه البحث العلمي  ولاستمرارية البحث لجأ العديد من الباحثين  الى استخدام المنصات والقنوات والتطبيقات الالكترونية التي تضم الكرويات المختلفة وخاصة  الباحثين الذين لديهم بحث ومتوقف على البيانات التي يجب ان يحصل عليها من قبل المجتمع الذي تم تحيده مسبقا  ومن خلال رابط يتم تخصيصه وتعينه من قبل الباحث وارساله لتلك التجمعات الالكترونية 

ان الاستبانة المعدة بالنموذج الالكتروني سوف تسهل على الباحث عمليه تفريغ البيانات وتحليلها  وصولا الى استخراج النتائج وهذا لا يحتاج وقت طويل بل ينجز خلال فترة قصيرة جدا . وان تلك الاجابات تمثل وجهة نظر المستجوبين وان ذلك يحتاج الى صدق وثبات الاداة .

الا ان الاشكال ومن خلال الملاحظة العملية لذلك ان الباحثين يرسلون الاستبانة الى تلك التجمعات وهم لا يعرفون هويتهم ولا تخصصاتهم ولا توجهاتهم الموضوعية والتخصصية وخاصة التجمعات العامة التي تنشا على مواقع التواصل الاجتماعي  وتطبيقاته المختلفة ويعمد الباحث الى وضع سؤال فيه 

- النوع الاجتماعي

- المهنة 

- التخصص

- العمر 

- مكان العمل 

- البلد 

- المحافظة 

 اذن هو من خلال المتغيرات اعلاه يستطيع ان ينتقي مجتمعه وعينته وهذا غير جائز في البحث العلمي كون ان الباحث يجب عند اختيار مشكلة بحثه منذ لبداية يعرف المجتمع الذي سوف يقع على عاتقة الدراسة من خلال المسح  الشامل والحصول على البيانات والمعلومات المتعلقة بموضوع لا بالعكس اذ ينطبق المثل الشعبي القائل 

 ( ترهم دكمة على قميص )  عند قيام الباحث  بتوزيع الاستبانة بالطريقة الالكترونية اي استخدام النماذج الجاهزة دون معرفة هل المجتمع المعني بالاستجواب ام لا  اكيد سوف يحصل على الاجابة السريعة لكن  عند التحليل سوف يواجه الاتي :

1- هل المجتمع المستجوب جميع معلوماته دقيقة تتوافق مع اهمية واهداف البحث ومتغيراته

2- هل العينة المختارة من جنس المجتمع وممثله له نوعا" وعددا"

3- كيف يستطيع ان يحقق صدق وثبات الاداة 

4- انها راي شخصي لا يمكن ان تبنى عليه النتائج الحقيقية ما لم يتحقق من الاجابات الصحيحة 

5- ان استخدام اداة الاستبانة بمجملها تعد اسهل واضعف اداة للمقياس هذا اذا كان المجتمع معروف لدى الباحث , ماذا عن المجتمع الفضائي كيف يتم التعامل معه عند استخدام الاستبانة ؟ الجواب 

- التحقق من السيرة الذاتية ل والعلمية لكل المشتركين في التجمعات الفضائية 

- معرفة مدى ملائمتهم لمشكلة البحث 

- تحديد نوعهم الاجتماعي 

- تحديد عينة منهم او بأكملهم حسب طبيعة البحث 

- تشخيص عنوانهم البريدي 

- ان يكون مجتمع فضائي حقيق وليست بأسماء مستعارة على الرغم من ان الاستبانة عادة ما تكون غي ملزمة بذكر الاسم لكن الكترونيا ضورة التحقق منه 

- ضرورة  قيام الباحث ان يذكر في الاستبانة بشكل تفصيلي :

1- متغيرات البحث 

2- الاهداف 

3- المشكلة 

4- المجتمع والعينة 

• هذه المعلومات سوف تجعل من المجتمع المعني توخي الدقة في عملية تدوين المعلومات والاجابة عن الاسئلة بشكل صحيح .

ومن الله العون والتوفيق

https://top4top.io/downloadf-1631y78re1-pdf.html

كيفية اعداد التقرير الجامعي

التقرير العلمي للدراسات في مجال العلوم الاجتماعية والانسانيات 

اعداد 

ا.د. علي عبد الصمد ال فرهاد 

جامعة البصرة /كلية الاداب – قسم المعلومات والمكتبات 

2019-2020

صفحة عنوان التقرير

وزارة التعليم العالي والبحث العلمي                                                                                                                                                               

جامعة البصرة 

كلية الاداب                                                                                                                                                             

قسم المعلومات والمكتبات 

المرحلة : الرابعة 

الدراسات الصباحية       

                                                                                       عنوان التقرير ----------- 

                        اعداد الطالب ------------

                      اشراف الاستاذ  ---------

1441هـ                      البصرة                   2020م                            

مفهوم التقرير الجامعي

• عد التقرير الجامعي وسيلة من وسائل التواصل العلمي الرسمي او غير الرسمي فيما بين الاستاذ والطالب عن طريق المادة الدراسية والتقرير هو بمثابة تلخيص لموضوع صغير او موضوع يختاره الطالب  وبتكليف من استاذ المادة والغاية الاساسية منه هو معرفة مدى استيعاب الطالب للموضوع  الذي شرحه الاستاذ وتقييم الطالب على اساسه ضمن حدود الدرجة المسموح بها ووفق التعليمات  فضلا عن ذلك  يمكن الافادة من التقرير لتدريب الطلبة على كيفية اعداد تقارير بصورة اكثر دقة وموضوعية وصولا الى بحث علمي رصين ذو فائدة للجميع يتضمن كل مستلزمات وتقنيات البحث العلمي .

خطوات اعداد التقرير الجامعي

• لأجل الوصول الى تقرير علمي رصين من الناحية العلمية 

• والموضوعية والامانة العلمية وذو فائدة للجميع في مجال 

• الاختصاص والاهتمام يمكن اتباع الخطوات الاتية في 

• اعداد التقرير العلمي الجامعي في مجال العلوم الاجتماعية 

• والانسانيات  وبطريقة الكترونية :-

الخطوة الاولى

• تحميل مايكروسوفت اوفيس اخر اصدار Microsoft 

•  Office ونختار منه Microsoft Office Word

• او اي اصدار يتلاءم مع جهاز الحاسوب الشخصي او الهاتف النقال 

الخطوة الثانية 

اختيار موضوع التقرير للمادة الدراسية

• -  ان يكون موضوع التقرير ضمن مفردات المنهج الدراسي المقرر 

• 2- اهمية الموضوع المختار وان لا يكون عشوائيا اي يمكن الافادة منه مستقبلا 

• 3- يتم تحديد الموضوعات اما من قبل استاذ المادة او من اختيار الطالب بعد حصول موافقة الاستاذ عليه .

• ان لا يكون الموضوع المختار فيه تشعبات وتفاصيل كثيرة . 

• الاخذ بنظر الاعتبار عدد الصفحات عند اختيار الموضوع كون التقرير العلمي عادة ما تكون عدد صفحاته محدودة جدا والغاية من ذلك جعل الهدف والغاية من التقرير واضح جدا دون تفاصيل دقيقة تشتت الافكار 

الخطوة الثالثة

• بعد ان يتم تحديد الموضوع على الطالب القيام بعمل بمخطط تفصيلي للمادة العلمية ذات الصلة المباشرة بموضوع التقرير الذي تم اختياره وذلك من خلال تحديد العناوين الرئيسية والفرعية ذات الصلة بالموضوع العام للتقرير وهذا المخطط هو بمثابة الحدود الموضوعية للتقرير الواجب ذكرها في الصفحات الخاصة بالتقرير مع مراعاة الاهمية والاولوية في التسلسل الموضوعي . 

الخطوة الرابعة

بعد الانتهاء من عمل المخطط العام للموضوع وتدقيق توفر المصادر التي تتناول موضوع التقرير سواء الورقية ام الالكترونية  من خلال البحث والتقصي عنها في المواقع الالكترونية والمكتبات الشخصية  

الخطوة الخامسة

ارسال المخطط الموضوعي العام مع المصادر المتوفرة الى استاذة المادة واستحصال الموافقة عليها والاخذ بنظر الاعتبار الملاحظات والتعديلات المطلوبة لكي يأخذ صفة الاشراف الرسمي على التقرير وكتابه اسم الاستاذ على التقرير بعد الانتهاء

الخطوة السادسة

• مقدمة التقرير 

لكي يكون التقرير موضوعيا ويكتسب الصفة العلمية لابد من عمل مقدمة له  بدلا” عن المستخلص والمستخدم في البحوث العلمية  تعكس نطاق التقرير العام  وأهميته واسباب كتابته من خلال الاشارة الموجزة لمحتوياته

الخطوة السابعة

• بعدها يتم اعداد الاطار العام للتقرير وبما ان التقرير الموضوعي هو نظري بحت  في تلك المرحلة لظروفها الخاصة ( الحضر الصحي ) و يعتمد بالدرجة الاساسية على المصادر  وسوف نأخذ مثال توضيحي لذلك  

• (( تقييم المنصات الالكترونية التعليمية )  فان الاطار العام يتحدد في العناصر الاتية :

• 1- المشكلة : هنا يستطيع الطالب صياغة مشكلة اساسية للتقرير من خلال سؤال واحد فقط يمثل مشكلة الموضوع الذي تم اختياره : ومن المثال السابق نستطيع صياغة سؤال الشكلة كالآتي : هل تلبي منصات التعليم الالكتروني احتياجات الطلبة ؟

• 2- الاهمية : تبيان اهمية موضوع التقرير ومدى الفائدة منه للمجتمع والمؤسسات ذات العلاقة وتصاغ بالشكل الاتي :

• تأتي اهمية التقرير الموضوعي  من خلال معرفة مدى تلبية المنصات الالكترونية التعليمية لاحتياجات الطلبة  والقدرة على استيعاب المواد الدراسية واجتياز المرحلة الدراسية عوضا» عن الطرق التقليدية 

• 3- الاهداف : وفي هذا العنصر يتم تحديد الهدف او الاهداف الرئيسية  لموضوع  التقرير : وفي مثالنا السابق يكون الهدف كالاتي : يهدف البحث الى : 

• التعرف على واقع استخدام منصات التعليم الالكتروني في المؤسسات التعليمية 

• - حدود التقرير : وتتضمن 

• 4-1 – الحدود الموضوعية : تحديد موضوع التقرير وفي مثالنا تكون الجدود هي :

• - منصات التعليم الالكتروني من حيث 

• * 4-1-1-مفهومها 

• * 4-1-2-انواعها 

• * 4-1-3-اهميتها

• * 4-1-4-عناصر تقييمها

• * 4-1-5-إيجابها وسلبها 

• الخطوة الثامنة

• بعد الانتهاء من  كتابة المقدمة والاطار العام وان الطالب انهى مرحلة المسح الشامل للمصادر الخاصة بموضوع التقرير والتي يمكن ان نحددها من (5-10) مصادر كافية لتغطية الحدود الموضوعية للتقرير يقوم الطالب بكتابة محتويات التقرير للمادة النظرية التي سوف يقوم بكتابتها من مصادرها وبأسلوب وصياغة الطالب دون الاخلال بالفكرة الرئيسية الموجودة في المصدر للحفاظ على الامانة العلمية عند نقل المعلومات ويمكن ابتاع الخطوات الاتية عند البدء بكتابة مسودة التقرير قبل طباعتها الكترونيا وباستخدام البرنامج المشار اليه في الخطوة الاولى

•  (Microsoft Office Word)

• 1- كتابة مسودة التقرير باستخدام البطاقات الورقية من خلال كتابة الموضوعات الرئيسية والفرعية المتعلقة بموضوع التقرير العام 

• 2- كل بطاقة او اكثر  تأخذ موضوع  وترقم ويتم تدوين المعلومات والبيانات من مصادرها الاصلية اما تدون كما هي دون تغير وبعده يتم صياغتها بشكل نهائي من قبل الطالب وبأسلوبه والحفاظ على الفكرة الرئيسية او يتم قراءة المعلومات من المصدر وعند التدوين والتوثيق يتم الكتابة بأسلوب الطالب وبعد الانتهاء من التدوين يتم توثيق المصدر من خلال تدوين البيانات الببليوغرافية  في اعلى البطاقة والمتمثلة بالاتي :

• (( المؤلف 0- عنوان للكتاب او البحث  0- مكان النشر : الناشر , سنة النشر 0- الصفحات التي اخذت منها المعلومات)) 

• وهكذا تستمر عملية تدوين المعلومات من المصادر لنهاية موضوع التقرير 

• 3- تنظيم البطاقات وفق الخطة التي وضعها الطالب لتسلسل الموضوعات والافكار 

• الخطوة التاسعة

• بعد الانتهاء من الجانب الموضوعي للتقرير يتم عمل

•  ((خاتمة )) 

• للموضوع تذكر فيها تلخيص لأهمية  ما تم عرضه والفائدة التي يمكن ان تنجم منه او يتم الاستغناء عن الخاتمة بذكر ((الاستنتاجات والمقترحات ))

• التي يمكن ان خرج بها التقرير النظري للموضوع 

• الخطوة العاشرة

• تنظيم المصادر او الهوامش 

•  تذكر في نهاية التقرير 

• اما يتم تنظيمها وفق وردها في التقرير وتسمى هوامش او ترتب هجائيا مع الاشارة لها في هامش الصفحات وتسمى مصادرا” 0 

• الخطوة الحادي عشر

• بعد الانتهاء من كتابة مسودة التقرير بشكل نهائي وتنظيم تسلسل البطاقات الى نهاية التقرير تأتي مرحلة طباعة التقرير الكترونيا وبالعودة الى استخدام البرنامج المشار اليه في الخطوة الاولى تبدا الطباعة وبحجم (16) للموضوعات الرئيسية وحجم ( 14) للموضوعات الفرعية والمتن ومسافة (1,5) بين الاسطر وبعد الانتهاء من التقرير يتم الحفظ في الحاسوب بالمكان الذي يحدده الطالب مثلا سطح المكتب ويتم تسميته مثلا ( تقرير مادة خزن واسترجاع المعلومات )

• الخطوة الثانية عشر

• وحسب التعليمات يجب ان يكون التقرير بصيغة ملف 

• bdf  يتم تنصيب هذا البرنامج على الحاسوب الشخص او الهاتف النقال 

• الخطوة الثالثة عشر

• تحويل ملف WORD  الى

• صيغة ملف BDF

• نفتح ملف وورد

• نبدأ بطباعة التقرير  وعند الانتهاء 

• نذهب الى اعلى الصفحة ونضغط على ايقونة ملف 

• نضغط على حفظ باسم 

• تظهر شاشة جديدة 

• فيها اسم الملف ونوع الحفظ

• نختار حفظ  BDF

• يتم حفظه مثلا في سطح المكتب 

انتهى

وجهة نظر

الجودة = تطبيق  معايير + تخصص  ( وكان الله يحب المحسنين )

الشغل الشاغل منذ سنوات ليست بالبعيدة حول  تطبيق معايير الجودة في مفاصل الحياة العملية والعلمية للمؤسسات الرسمية وغير الرسمية للوصول الى نتائج معتمدة وفق تلك المعايير (( الصادر من المؤسسات والمنظمات المعترف بها عالميا "))  ولا اتحدث عن المعايير التي نعتمدها احيانا من وجهة نظرنا  الخاصة , اذ كتب واشرف على العديد من البحوث والدراسات التي تناولت هذا الموضوع ومن مختلف الجوانب على مستوى المؤسسة الواحدة  ولا اريد ان اطيل بالحديث لكي اوصل وجهة نظري بصورة مباشرة باقل الكلمات وهي ان الجودة يمكن ان تختزل بالاتي :

· كل النتائج  في الدراسات والبحوث كانت تشير الى مطابق او غير مطابق او الى حد ما وفقا" للمعيار المعتمد في الدراسة والصادرة من المؤسسات الرسمية المعترف بها

· المعايير المعتمدة هي بمثابة تعليمات تعطى للمؤسسات لتطبيقها  واحيانا تدخل ضمن قرارات الوزارة  من خلال التعليمات النافذة والوجبة التطبيق

· طبق التعليمات تصل  للجودة .

· اذن نختزل كل اللجان التي ترهق المؤسسات ونعتمد في نهاية السنة على التقييم ومنه نستطيع معرفة من وصل للجودة ومن اخفق وفق المعايير الخاصة لكل جانب من جوانب المؤسسة  .

· نطبق القوانين والتعليمات من خلال الموارد البشرية المتخصصة نحصل على جودة وفق ما هو متاح من بنى تحتية .

. قلل من المقاييس والطرق الاحصائية التي ترهقك عند التحليل واكتف ببعض الاساليب البسيطة والتي تؤدي نفس الغرض 

ومن الله العون والتوفيق

مصطلحات

 #اخصائي #اختصاصي معلومات #امين مكتبة ....

العديد من البحوث والدراسات في مجال المعلومات والمكتبات وبعنوانات لموضوعات متعددة تصب في اتجاه واحد وهو دور

#اخصائي او #اختصاصي المعلومات .... في تطوير مؤسساتالمعلومات والمكتبات

وكلا المصطلحان لهذا الوقت لن يكن وصفهما موجود ضمن الهيكلية الادارية او العلمية في اي مؤسسة علمية او خدمية

اذن كيف نستطيع ات نشخص و نصف تسمية للدور الريادي الذي يقوم به المتخصص وإطلاق وصف دون سند او تشريع اداري رسمي

اذ ان التسمية الرسمية لا تزال

#امين مكتبة بغض النظر عن طبيعة العمل والتطور التقني والمعرفي

المناقشات العلمية

 لمناقشات العلمية لبحوث طلبة الدراسات العليا #وإشكالية #التعديلات المهمة التي تثبتها اللجنة وعدم #التزام الطالب بها واصرار اللجنة على اجراء التعديل ولكون المسؤولية تقع على عاتق #الطالب فقط في هذه المرحلة ولمنع الاحراجات التي قد تحصل عند عدم التزام الطالب باجراء التعديل من مبدأ انه #اخذ الدرجة والتي احيانا قد لا تكون تتلاءم مع التعديلات المطلوبة وعنده يقين سوف يتم

#توقيع اللجنة بكل الاحوال......

ولكون المناقشة هي #تقويم وليست #تقييم

#اقترح ان لا تمنح النتيجة الا بعد اجراء التعديلات

لكونها مثبتة وموقع عليها اذن التعديلات جزء من الدرجة النهائية فيفضل عدم منحها للطالب الا بعد اجراء اللازم .....

الدبلوماسية العلمية

 (الدبلوماسية العلمية))

خلق تعاون علمي واداري محليا" وعربيا" وعالميا" علينا تفعيلها والتي تضع اساس صلب للتشارك والتبادل المعرفي والاداري العلمي والمهني بوضع برتوكولات وفق ضوابط واصول تخضع للمواثيق والاتفاقيات ....

اللجان العلمية

اللجان العلمية وتحديد الموضوعات...

تعد عملية تحديد موضوع البحث وصياغة عنوانه لطلبة الدراسات العليا  واحدة من المهام الرئيسية والاساسية للجان العلمية  على مستوى الكلية او الجامعة او القسم او  المركز وهذا  واضح جدا ومعمول به نسبة مقبولة الى حد ما لكن ما اود ان اقترحه وهو يمثل وجهة نظر قد تكون صائبة وقد تكون خارج نطاق المهام او الصلاحيات اي غير مقبولة وفي كل الاحوال هو مقترح لا ضرر منه على الرغم من اهميته وهو :

ضرورة ان يكون لتلك اللجان دور في عملية  اختيار او ابداء الرأي في موضوعات طلبة الدراسات  ممن يدرسون خارج الجامعة على المستوى المحلي او العربي او العالمي  والذين لديهم اجازة دراسية وترشيح من قبل الاقسام والمراكز في الجامعة وخاصة اذا كانت موضوعاتهم تتعلق بجامعاتهم او محافظاتهم لمعرفة مدى اهميتها في سوق العمل الرسمية وغير الرسمية وهذا النوع سوف يفعل الدبلوماسية العلمية ويخلق تعاون علمي كبير يعكس الرصانة في اختيار الموضوعات وكذلك ممكن ان يسهم في تطوير المؤسسة ومن جهة اخرى ضرورة حث الطلبة في مرحلة البحث تناول موضوعات تخدم مؤسساتهم بشكل رئيسي 

 وخاصة ان ترشيحهم كان على اساس الهيكلية العلمية واحتياجات الجامعة والكلية والقسم والمركز اي لابد ان تكون موضوعاتهم على هذا الاساس وان يتم هذا وفق اسس علمية وادارية .

والله الموفق

المناقشات العلمية

المناقشات العلمية وملاحظات اللجان وحيادية الاستاذ المشرف

عادة ما يكون لكل بحث الدبلوم العالي او رسالة الماجستير او اطروحة الدكتوراه استاذ مشرف او اثنان عند الضرورة في بعض الموضوعات التي يكون هناك تخصص موضوعي اخر متداخل مع  التخصص الدقيق لموضوع البحث الذي حدد الطالب . وحسب علمي المتواضع في هذا الجانب انه لا توجد هناك تعليمات او توجيهات تستند لتعليمات او قوانين خاصة بالمناقشات العلمية فيما يخص التعديلات المطلوبة من الطالب اثناء المناقشة وعلاقة الاستاذ المشرف بذلك . واذا لخصنا مراحل البحوث التي تخضع للمناقشة بالاتي :

١ - موضوع وعنوان البحث

٨_ التخصص العام

٩_ التخصص الدقيق

٢_الطالب

٣- الأستاذ المشرف

٥_ المقوم العلمي

٦_ المقوم اللغوي

٧_لجنة الاستلال

١١_ اللجنة العلمية

١٢__ مجلس الكلية

١٣_ لجنة الدراسات العليا

٤_لجنة المناقشة

١٠_ الكابس العلمي

كل تلك المراحل تمر بها بحوث المناقشات العلمية ولكل مرحلة خصوصيتها ما يهمني هنا هو مرحلة ما بعد المناقشة والتعديلات المطلوب من الطالب القيام بها والتي تم تثبيتها من فبل لجنة المناقشة نلاحظ ان الطالب عند القيام بالتعديل يرجع بين الوقت والاخر للأستاذ المشرف والذي يكون في موقف محرج في كثير من الاوقات كونه قد يكون غير مقتنع او له وجهة نظر اخرى بالفقرات التي تم تثبيتها لكنه ومن خلال وجوده باللجنة بصفتين عضوا" ومشرفا" وكل الملاحظات والتعديلات تمت بعلمه اذن رسميا" تم الاتفاق عليها لذا وجب على الطالب اثناء فترة التعديل مراجعة الاستاذ المكلف بذلك فضلا عن بقية اعضاء اللجنة بما فيهم الاستاذ المشرف اذا كانت لديه ملاحظات تم الاتفاق عليها اسوة ببقية الاعضاء اي يكون التعديل والتغيير من صلاحية اللجنة حصرا" ولا علاقة للأستاذ المشرف بذلك كون دوره ينتهي بعد اقرار قرار قبول البحث او الرسالة او الاطروحة اما بعدها فالأستاذ المشرف يكون محايدا" فيما يخص التعديلات

وجهة نظر ......